EmocionArt

Hola som la Laura Tornero i l'Esther Expósito us deixem el nostre projecte, Emocionart , destinat a primer cicle d'educació infantil, per a treballar les emocions durant un curs escolar. Creiem que és una bona manera perquè els nens aprenguin a sentir, gestionar i regular a través de les arts les diverses emocions i sentiments que podem tenir en diversos moments del dia a dia o de la nostra vida quotidiana. Que millor fer un treball conjunt amb els infants des de l'escola per a treballar alhora les arts plàstiques i visuals i a la vegada tenir una oportunitat per conèixer a un mateix i els altres.

http://prezi.com/fkfiunpdytu5/copy-of-educacio-en-les-arts/#


El Projecte per escrit el trobareu aquí: https://www.dropbox.com/s/g4mk9ojatn3q3ew/EMOCIONART_acabat.doc

 

Algunes de les impressions dels nens/es després d'haver fet una prova pilot ;)

 

Si teniu dubtes o voleu posar-se en contacte amb nosaltres no ho dubteu:
Esther: stherer@gmail.com
Laura: latoreraes@hotmail.com

Projecte take one picture

Hola! Nosaltres som la Míriam Esteve i la Míriam Aljama i vam fer el projecte Take One Picture el qual (us recordem) es basa en una pintura que es selecciona cada any al "National Gallery" i, a partir d'aquesta pintura, el museu fa una formació als docents sobre què poden treballar amb la pintura en qüestió tot utilitzant el "visual thinking strategies" i després els docents treballen aquesta pintura a les seves respectives escoles com ells vulguin.

Aquí us deixem un enllaç per al power point que vam utilitzar el dia de la presentació i que l'hem posat al dropbox: https://www.dropbox.com/s/8nsp3fzp241578h/Take%20one%20picture.final.pptx

Espero que us sigui útil aquest projecte i que us engresqui a ensenyar a través de les arts.

En el cas que vulgueu que us aclarim algun aspecte o voleu més informació, podeu enviar un e-mail a: miriam.aljama@gmail.com o miriam.esteve89@gmail.com

PROJECTE INVESTIGACIÓ-ACCIÓ RACONS: Land Art

Aquest és el projecte que vam dur a terme la meva companya Laia Pujol i jo, la Marta Bernabeu sobre:

RACONS POTENCIALS: Eines creatives per treballar les arts plàstiques de manera interdisciplinar a través del: LAND ART

Us facilitem el PPT que és prou detallat per utilitzar-lo com a inspiració en les vostres pràctiques. Per qüestió de privatitzar els drets d'autor amb les imatges que conté el treball hem preferit no publicar-ho aquí. No obstant, si alguna persona està decidida a emprendre el camí de posar-ho en pràctica i el necessita es pot posar en contacte amb nosaltres ja que deixem aquí el nostre correu electrònic.

MARTA BERNABEU FRESQUET : marta.bernabeu.f@gmail.com 

LAIA PUJOL GARCIA: laiapujol.garcia@gmail.com

Esperem que us agradi i que us motivi per realitzar bones pràctiques a les escoles!!!

Cliqueu a la imatge per descarregar:

També us proporcionem el tríptic que vam passar per si alguna persona no el té:

Si cliqueu la imatge es fa més gran i es llegeix millor.

Segones oportunitats

Primera vinyeta: En Joan s’ha tacat la samarreta blanca amb ketchup i mostassa.

Segona vinyeta: Decideix posar-la a la rentadora amb la roba de color perquè la necessita per aquesta tarda.

Tercera vinyeta: La samarreta no surt com ell esperava i decideix llençar-la.

Quarta vinyeta: Aquesta samarreta ha caigut en mans d’en Pep que si ha sabut valorar-la.

L’obra final de la història.

 Les competències que desenvolupa la proposta són les següents:

-          Competència artística.

-          Competència comunicativa i lingüística.

-          Competència d’iniciativa personal i autonomia.

-          Competència d’aprendre a aprendre.

-          Competència d’interacció amb el món físic.

-          Competència social i ciutadana.

Les propostes educatives per continuar treballant aquesta obra podrien ser les següents:

-          Treballar el reciclatge a partir d’objectes que no necessitin o no vulguin.

-          Muntar un mercat de segona mà a nivell de classe o d’escola.

La contaminació de l'aigua

El misteriós cas de Vilabruta

Vet aquí que una vegada, en un poble més proper del que us penseu, la gent es va començar a posar malalta. Al principi, van caure malaltes poques persones, però a poc a poc, la gent que emmalaltien era més i més. Ningú no entenia què passava, i com que no veien que els símptomes fossin gaire greus, van pensar: “Això serà una passa de grip!” i ho van deixar estar durant uns quants mesos. La situació semblava que no millorava fins que un bon dia totes les persones que havien emmalaltit van morir. Això va suposar una gran commoció pel poble, com ja us imaginareu, però com sabeu, després de tocar fons arriben les solucions. Així va ser que, un bon dia, un científic que vivia al poble i que havia perdut la seva filla feia uns dies per la mateixa malaltia, va decidir investigar la tragèdia que tantes vides s’havia emportat.

El científic va pensar que, tot i que fos dolorós, havia de començar per analitzar la situació dels familiars que havien patit la mort d’alguna persona propera. El bon home va preguntar al forner, a la dona del pastisser, als seus veïns, i a un munt de persones més. El problema era que no hi veia res d’estrany. Cadascú tenia uns hàbits diferents, havia menjat coses diferents, etc. però no trobava res que els hagués pogut portar a la mort. Impotent i amb l’ànima pel terra, no sabia com seguir... va ser en aquell moment quan pensant en el que va fer la seva filla aquell dia i amb el que havia esbrinat, va trobar un punt en comú. -És l’aigua de la font!- Va pensar. Llavors per corroborar les seves sospites va tornar a preguntar a les mateixes persones quina aigua bevien. Així doncs, va veure que havien mort totes les persones que havien begut aigua de la famosa font del poble, una aigua que consideraven com la més sana i, fins i tot, miraculosa.

L’home, intuint l’origen del problema, va decidir anar al riu amb els seus instruments per analitzar l’aigua. Després de l’anàlisi, els resultats mostraven que l’aigua que havien begut estava altament contaminada. La causa? Les empreses que abocaven residus i les canonades de les clavegueres que arribaven al riu. Ara, ja sabia què calia fer i sabia que no ho podia fer sol.

A la plaça de la famosa font, esperant, es trobava el nostre científic que, amb l’ajuda de l’Alcalde del poble, havia escampat el rumor que ell tenia la solució perquè no emmalaltís ningú més. De totes bandes, se sentien angoixades veus que cridaven el científic perquè els ajudés, li demanaven la vacuna, els medicaments... I la gent es va començar a congregar a la plaça. Quan tot el poble hi era reunit, el bon home els va dir: “La solució no la tinc jo, sinó cadascun de nosaltres! I hem de treballar plegats per crear-la!”. Els va explicar la causa de “l’epidèmia”. El poble consternat i amb un sentiment de culpabilitat, va decidir canviar i posar en pràctica algunes mesures que permetessin que l’aigua que arribava al poble i també al riu estigués neta. Aquest va ser l’origen de la primera potabilitzadora i depuradora.

Ara ja han passat uns quants anys i el paisatge ja no reflecteix la tragèdia que va succeir però el tresor del que ara podem gaudir construeix el record dels nostres errors i representa els guanys del passat.

Competències:

- Coneixement i interacció amb el món físic

- Artística i cultural (llenguatge artístic, expressió, tècnica utilitzada)

- Comunicativa i lingüística (llenguatge oral i escrit)

-Autonomia i iniciativa personal

- Social i ciutadana (ser crítics, habilitats socials)

Activitats:

- Presentar casos reals i actuals on els alumnes haurien de fer propostes de millora/accions que poden contribuir a no contaminar el medi.

- Sortida a una potabilitzadora i depuradora per entendre per què és important que hi hagi, les funcions que desenvolupen, etc.

Grup: Laura Golobardes, Míriam Jarana i Silvia Valdepeñas

El teatre

 

 

Text de l'obra

Fragment 1: Era una freda nit de gener. Els homes i dones, vestits amb les seves millors robes, esperaven pacientment al carrer que el teatre obris les seves portes. Portaven molts mesos esperant aquell moment. La prestigiosa Blanca Kurkova inaugurava el seu espectacle a la capital. Els minuts passaven i les portes no obrien. Alguna cosa no anava bé.

 

Fragment 2: Em dic Anastasia Helb, però tothom em coneix com Blanca Kurkoba, la millor soprano del país. Però no os enganyeu, darrere de maquillatge s'amaga una gran espia. La meva missió en la capital és descobrir les trames del president. Per aconseguir-ho faig ús de la meva bellesa natural i la meva virtuosa veu. Quan acabi l'obra tinc previst apropar-me   a        e   ll ....

Fragment 3: Ssshtt! calla que ens veurà, ves més cap a l'esquerra.... ara! BANG!

 

 

Competències

- C. lingüística. Capacitat de crear una historia i explicar-la.

- C. artística. Utilització de la creació artística com mitjà d'expressió.

                      Utilització de la tècnica dels monotips.

                      Manipulació de materials plàstics.

- C. iniciativa  personal i autonomia. Realització d'un procés de creació artística a nivell individual i grupal de manera autònoma.

- C. Aprendre a aprendre. Reflexió d'aprenentatge al llarg del procés i al final d'aquest.

- C. Intra i interpersonal. Treball d'habilitats socials (treball en grup, democràcia, gestió de grup i organització.

 

Com podem continuar?

1. Iniciar un projecte sobre les guerres, els conflictes, les relacions entre països,....

2. Àrea de llengua. Crear un conte per la biblioteca basat en l'escena de l'obra i explicar-ho. Es treballarien aspectes com: les parts d'un conte i l'escenificació a l'hora d'explicar-ho a un públic.

 

Grup: Marina Revollo, Elisabet Danot i Laura Román

 



L'univers

Us adjuntem el vídeo dels nostres monotips sobre l'univers

http://youtu.be/2LW68za_BDg

- Competència social i ciutadanaè Tema crítica social, buscar millores, posar-se a la pell de l’altre.

- Competència artística i culturalè Procés de creació, expressió artística, monotip,utilització de diferents materials, collage i composició

- Competència comunicativa i lingüísticaè explicar una història

- Competència d’autonomia personal è procés de creació artística, decidir materials, etc.

Com podríem continuar el projecte?

- Els alumnes podrien plantejar un final alternatiu o inventar una altra història a partir de la mateixa obra d’art.

- Com els agradaria que fos el planeta al que va?

- Crear un nou monotip a partir de la història.

Grup: Sara Díaz, Cristina Segura, Marina Valdepeñas i Marina Valls

La Xina

Text que acompanya l'obra:

“PAPÀ, JO NO VULL”

Ara ja fa molts anys a l’antiga Xina, l’emperador Xio-Ling esgotava els seus últims dies de vida.
Tal així va ser, que va decidir traspassar el seu llegat al seu únic fill.  Aquest no compartia la visió de futur del seu pare. Però tot i així, l’Emperador no li va donar opció a escollir
ja que la tradició d’un país va per davant dels interessos de qualsevol persona.

Així doncs, l’hereu xinès va abandonar l’oportunitat de ser el futur emperador
per tal de seguir i construir el seu propi destí.

Papà, jo no volia ser tu. 

PROCÉS DE CREACIÓ
Per dur a terme la representació artística "Papà jo no vull", vem seguir un procés de creació artística basat en els monotips. En primer lloc vam dissenyar diversos monotips individuals, tot jugant amb les textures, els colors i les formes. Seguidament, de tots els monotips dissenyats cada membre va triar-ne un, aquell que més el captivés, del qual hauria de dir-ne el què li suggeria o el que li transmetia. Tots els membres del grup vam unir-nos per un sol motiu: els nostres monotips ens recordaven a la Xina.

Alguns exemples de monotips creats són els següents:

VÍDEO
Enllaç amb un video realitzat a l'obra:
https://www.youtube.com/watch?v=VBfjxOzB-oQ

COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Amb la nostra representació treballem diverses competències bàsiques:
1- Competència d’autonomia i iniciativa personal: la finalitat principal d’aquesta història és fomentar la capacitat de tria i lliure elecció de les persones. Això permet desenvolupar la construcció de la pròpia identitat com a éssers únics sense sentir-nos coaccionats per les opinions dels altres.
2- Competència comunicativa: A través del conte es potencia la competència comunicativa escrita, ja que els infants han de ser capaços de inventar-se una història i plasmar-la en un full. Alhora, treballem la competència comunicativa oral a través de la representació del conte davant dels seus propis companys i companyes.
3- Competència artística i cultural: Els infants han de fomentar la seva creativitat i imaginació a partir de la construcció d’una maqueta o representació del conte. Per fer-ho, compten amb tot el material disponible i necessari a l’aula. A més, es treballa la competència cultural ja que els infants coneixeran aspectes d’altres cultures i països, com és en aquest cas el de la cultura xinesa.
 
PROPOSTA D'ACTIVITAT
Activitat posterior que podríem realitzar amb els nostres alumnes:
- Creació i representació d’una obra de teatre ambientada en les diferents cultures que habiten en el nostre món, com ara la xinesa, l’india o l’egipsia. L’obra es farà a partir de les ombres xineses.

EL FOC (text de l'obra, propostes educatives i competències bàsiques)

Text que acompanya l'obra:

El foc

Avui he recordat...; quants moments he plorat, 

he rigut, he xisclat, he patit... moltes passions!

El primer foc que vaig apagar va ser quan vaig caure 

de la bicicleta i la mare ja no em va aixecar.

Un altre va arribar amb la mort de l’avi, 

el que sempre em venia a buscar a l’escola.

El trencament amb el meu primer amor:

sempre quedarà un lloc en el meu cor per a tu...

La meva gran passió; anar creant un gran espai en el 

meu petit racó, en el meu palauet!

Però..., res tan important com mimar-te i cuidar-te 

des que vas arribar.

I ara..., ara només queda tancar els ulls

 i apagar el meu últim foc!

Propostes educatives per continuar treballant aquesta obra:

-Activitat nº 1: Realitzar un text individual de la pròpia vida. Seguidament, organitzar els fets vitals que s’han destacat durant el text en un fris cronològic.

-Activitat  nº2: Dur a terme una exposició oral sobre les idees que s’han destacat en l’activitat anterior. Es pot utilitzar el fris cronològic com a suport visual de la presentació. Creiem que seria interessant que el públic de les exposicions fossin amics, altres companys de l’escola, familiars... D’aquesta forma, es podrien donar a conèixer emocions que, sovint, els pares no se n’adonen que els seus fills les senten o experimenten.

-Activitat nº3: Aquesta tasca seria l’inici d’un possible projecte artístic, el qual, segons els resultats dels processos de creació i de les idees que sorgeixen d’aquest, es podrien treballar diverses temàtiques vitals, com el tractament que es fa de la mort en la nostra societat (sovint és considera un tema tabú per als infants), el naixement, la immigració, l’amor..., entre d’altres aspectes.

Les competències bàsiques que hem treballat al realitzar El foc són les següents:

-Competència lingüística i comunicativa: hem fet ús del llenguatge oral, escrit i artístic.

-Competència artística i cultural: hem expressat les nostres emocions, idees, sentiments..., a través de l’art i de la seva expressió amb diferents materials.

-Competència d’autonomia i d’iniciativa personal: en tot moment, tots els membres del grup hem treballat de forma participativa, amb autonomia, tenint en compte totes les opinions i idees que sorgien a nivell individual, amb un esperit d’equip... A més a més, també hem fet un tracte directe amb el món de les emocions i, lligat amb aquestes, amb les experiències personals. 

EL FOC (Imatges de l'obra)

Membres del grup de la temàtica del foc: Silvia Fernández, Luz Jiménez, Adrián Serrano, Esther Expósito, Gemma Anglès i Sara Dionisio.

Imatges de l'obra (El foc) i del procés creatiu:

Entre la realitat i la ficció BERNABEU, MIRALLES i VILLANUEVA

   ENTRE LA REALITAT I LA FANTASIA

MARTA BERNABEU, ROSER MIRALLES I ALBA VILLANUEVA

Aquesta historia és la de qualsevol de nosaltres. 
Tot comença en un indret del món i per algun motiu repetitiu.

Dracs, ogres i llops, o bé clixés, deutes I augments?

Vivim envoltats d’escenaris que vesteixen la nostra vida.

Bruixes, princeses i magues lluitem per sortir-nos d’allò que ens reprimeix, d’allò que ens ofega.

Somiem amb un futur millor però sempre l’encanteri fatídic que et fa retrocedir.

Bosses plenes de records, petjades que pesen et vinculen al passat posicionan-te entre el bé o el mal.

Mereixem el nostre final feliç, però...com el podem aconseguir?

Palaus, castells i coves, la realitat ens   encasella però...

Volem ser protagonistes de la nostra pròpia vida!!!

ATENCIÓ!!!! ...Doneu-li al PLAY que hi ha a continuació per veure-la en acció:

      

                        

“El meu univers” 2013

Tècnica: collage amb monotips

Cristina Gavilán, Noelia Marín, Anna Sánchez i Yolanda Sánchez. 

Creació literària/història:

EL MEU UNIVERS

Em llevo com cada matí, faig tard, el tren se’n va i a l’oficina tornaré a fitxar a deshora.

Surto del tren i em paro. Ja no vindrà d’un minut per parar-me a comprar el diari. Em trobo amb els mateixos de sempre, tothom va ràpid. Tothom fa tard. I tots capficats en les nostres idees.

Per cert, avui m’esperen al despatx del director. Per fi arriba el dia d’ascendir! No estic nerviós, confio en mi. No m’importa la competència perquè no la tinc.

Sóc dins. Em trobo al director i em pregunta:

Qui ets?

Em quedo en blanc, potser avui no és el meu dia i aquesta pregunta se’m posa al cap. Mai me l’havia plantejat: Qui sóc? D’on vinc? On vaig?

Potser només sóc una petita peça dins d’un univers tan immens.

 Competències que desenvolupa la proposta:

Competència comunicativa i lingüística (oral i escrit): a partir de l’estructuració de la història, de la elaboració d’un esborrany i del procés de revisió.

Competència aprendre a aprendre,’autonomia i iniciativa personal: en la presa de decisions, en la resolució de problemes i en el consens entre els membres del grup.

Competència artística i cultural: expressar-se de manera plàstica a través d’una creació personal, utilitzant la tècnica del monotip.

Què podríem treballar:

Podríem desenvolupar la competència social i ciutadana observant la realitat del món, a partir de l’ofici i la realitat que viu el nostre protagonista,  imaginar d’altres.

Treballar el tractament de la informació,  podríem buscar dades sobre com es viu en altres parts del món, fer un buidatge i un diàleg sobre aquesta informació per tal de crear un text literari paral·lel sobre el dia quotidià d’una persona en un altre continent. D’aquesta manera, s’analitza la realitat a partir de la comparació de la visió d’aquest home amb el d’un home del tercer món. Què fa que hi hagi un tercer món?

Per una altra banda. Es pot realitzar un debat a l’aula a partir dels dos posicionaments que adopta el nostre protagonisme (l’egocentrisme i l’austeritat) per tal de reflexionar sobre l’estil de vida de la nostra societat.

Així mateix, podem dur un enfocament cap al ritme accelerat de la societat centrant-nos en la diferència entre cronos (cronometratge) i kairos (temps natural).

Per últim a partir “ del meu univers” 2013 podríem treballar el tema de la identitat: qui sóc? D’on vinc? i on vaig?

Monotip: El Sol

El Sol

Tècnica mixta: Tènica del monotip i del collage.

Autors: Míriam Aljama, Míriam Esteve, Xavi Plans, Anna Rodríguez, Sofía Tomás

Història del nostre monotip:

"Tot comença i tot acaba, fins i tot, allò que sempre hem vist. El nostre sol és un granet de sorra en la gran platja de l’univers, però aquest granet de sorra també ha nascut i, sens dubte, un dia morirà.
Tot allò que nosaltres coneixem, tota la vida, totes les coses, tot el coneixement... Tot hi és perquè el nostre estel ens acompanya.
Un dia morirà amb tot el que l’envolta, però ho farà d’una manera meravellosa, esclatant en mil llengües de foc de colors.
Qui sap si les restes d’allò que va ser la nostra llum i vida donarà lloc a un altre estel carregat de ganes d’oferir claror i caliu a nous mons per ara inimaginables".

Què ens permet treballar aquesta activitat?

D’entrada, dins el que és l’educació de les arts, hem treballat l’expressió a través de la tècnica del monotip. En grup, hem après coses sobre l’ús i aprofitament de materials, molts dels quals són de reciclatge, i sobre altra forma d’expressió: el collage.
 
Pel que fa a l’educació a través de les arts, l’activitat és molt rica, ja que ofereix diverses possibilitats de connexió amb altres àrees. El més evident, potser, és l’enllaç que fem amb el coneixement del medi natural, ja que tractem el tema de l’univers, del sol i els estels i, de passada, topem un element important per aquest i altres àmbits: el cicle.
 

Dins la mateixa àrea de medi podem dir també que l’activitat té potencial per treballar la competència social i ciutadana, ja que fem servir sobretot materials reciclats. Això, si és ben explicat, permet una conscienciació en aspectes mediambientals.

Cal no oblidar que treballem, sens dubte, la competència comunicativa, transversal en tots els àmbits curriculars. En realitzar un text escrit que acompanya la nostra obra, treballem l’escriptura i la lectura en veu alta, dirigida a un públic.

Si l’acollida d’aquest treball a l’aula fos bo, nosaltres continuaríem aquesta activitat realitzant una sortida a un observatori astronòmic, en la qual l’alumnat pogués continuar el seu aprenentatge sobre les qüestions que s’haguessin generat.